Comment accueillir les élèves allophones à l’école ? #9

S’exprimer en français dès son plus jeune âge offre une indéniable longueur d’avance en début de scolarité dans un contexte francophone. L’élève a déjà l’habitude de parler avec sa famille, mais aussi avec d’autres enfants et adultes dans des structures pré-scolaires ou au parc de jeu.

La nécessité de prononcer correctement, d’entendre les sons du français puis de commencer à déchiffrer l’écrit s’est imposé naturellement dans son environnement.

La situation est souvent contraire pour un élève allophone. La famille vient peut-être de s’installer en Suisse, les parents parlent peu ou pas du tout en français. Parfois ils ne se sentent pas légitimes de s’exprimer et de transmettre une langue qu’ils maîtrisent peu.

Le rôle de l’école devient d’autant plus crucial. Comment accueillir les élèves allophones à l’école ? Comment les soutenir dans l’apprentissage du français en début de scolarité ?

Afin de discuter de la situation actuelle en Suisse romande et évoquer des pistes possibles, Svetlana Zenger, enseignante de français et ingénieure pédagogique chez Motifs, est rejointe par Isabelle Berney, enseignante de 1-2P depuis plus de 30 ans et spécialisée dans les cours intensifs de français (CIF). Elle est aussi déléguée régionale de l’unité migration accueil.

Si l’apprentissage du français oral et écrit n’est déjà pas simple pour les locuteurs et locutrices natives, il l’est d’autant plus exigeant pour les élèves allophones. Durant la discussion (à retrouver en intégralité ci-dessous), Svetlana Zenger souligne que l’apprentissage de la langue maternelle (que ce soit le français ou une autre langue) est un effort fourni par les parents dont on sous-estime souvent l’importance et l’étendue a posteriori.

Pour les élèves allophones, l’apprentissage du français oral et écrit incombe quasi exclusivement à l’école et aux enseignantes. Il est alors essentiel que les élèves perçoivent et comprennent la nécessité de s’intégrer au cadre scolaire et d’apprendre à s’exprimer en français à l’écrit et à l’oral pour la suite de leur scolarité.

Forte de son expérience avec des élèves allophones en 1-2P, Isabelle Berney réaffirme l’importance de cette prise de conscience. Les parents d’élèves allophones doivent expliquer à leurs enfants pourquoi il est impératif d’aller à l’école, d’accepter le cadre scolaire et de progresser en français. En outre, l’enseignante a aussi pour rôle de faire comprendre ces nécessités et de soutenir les parents dans cette voie.

L’oral est au cœur de l’attention en 1P-2P. C’est dans cette approche que Svetlana Zenger a co-développé le projet Apprendre à Lire avant la Lettre et rencontré Isabelle Berney. A l’issue de ce projet, elles confirment conjointement que le maîtrise des sons français facilite le passage à l’écrit et l’apprentissage de l’orthographe dans les degrés suivants. Ainsi les affiches de Phonocolor font partie de leur trousse à outils dans leurs cours pour faciliter ce passage du son à la lettre.

En quoi la télévision peut s’avérer utile pour l’apprentissage du français par les élèves allophones et pourquoi il est avantageux de lire un livre devant ses enfants sont des questions que Svetlana et Isabelle discutent dans le neuvième épisode d’Ô en couleurs, disponible en intégralité ci-dessous.

Au fil de la discussion, vous retrouverez les sujets suivantes :

• À quels besoins des élèves (allophones) en 1P-2P répondent les outils Phonocolor de Motifs ?
• Qu’est-ce que l’école pourrait améliorer aujourd’hui pour accueillir les élèves allophones ?
• Comment est-ce que les parents peuvent soutenir l’apprentissage de la langue française par leurs enfants ?
• Comment se distingue le rôle de l’école de celui des parents dans l’éducation des enfants ?
• Quels astuces et conseils pour développer le vocabulaire chez les enfants ?